Jakarta -

BRI kembali menghadirkan program BRI Fellowship Journalism 2025. Program ini merupakan bagian dari Tanggung Jawab Sosial dan Lingkungan (TJSL) BRI Peduli yang bertujuan memberikan kesempatan kepada para jurnalis untuk meraih beasiswa pendidikan S2.

Corporate Secretary BRI Agustya Hendy Bernadi menjelaskan BRI Fellowship Journalism melibatkan jurnalis dengan berbagai tahapan kegiatan seperti training hingga pembelajaran singkat tentang dunia jasa keuangan. Jurnalis juga diberi kesempatan mendapatkan beasiswa dari BRI Peduli untuk melanjutkan studi di jenjang Strata 2 (S2).

Adapun Beasiswa S2 dari BRI ini ditujukan untuk jurnalis yang masih aktif di media yang sudah diverifikasi Dewan Pers dan memiliki Sertifikat Kompetensi sebagai Wartawan Muda.

"Kami berharap program ini bisa dimanfaatkan dengan sebaik-baiknya dan dapat membantu para jurnalis meraih pendidikan yang lebih tinggi sehingga bisa meningkatkan kualitas jurnalisme di Indonesia," ungkap Hendy dalam keterangan tertulis, Kamis (7/11/2024).

Sementara itu, Ketua Dewan Pers Muhamad Agung Dharmajaya mengapresiasi program BRI Fellowship Journalism 2025 untuk meningkatkan kompetensi jurnalis di Indonesia.

"Harapannya ini menambah keilmuan rekan-rekan jurnalis. Semakin profesional dalam membuat karya jurnalistik. Memberikan informasi yang berkualitas, benar dan baik," ujar Agung.

Menurut Agung, hadirnya BRI Fellowship Journalism 2025 memberi kesempatan bagi para jurnalis untuk berkesempatan mengenyam pendidikan yang lebih tinggi. Ia mengatakan jenjang pendidikan yang lebih baik akan berdampak pada karier para jurnalis.

Hadirnya program ini juga memberikan peluang bagi para jurnalis untuk berkompetisi, meningkatkan kompetensi dan berprestasi. Adapun nantinya lewat program ini, iklim media di Indonesia akan semakin sehat terkait pemberitaan.

"Apa yang dilakukan BRI dalam kurun 5 tahun ini menjadi langkah konkret kepedulian. Harapannya teman-teman BUMN yang lain ke depan juga punya kepedulian yang sama," tutur Agung.

Sebagai informasi, program ini telah dilaksanakan 5 kali, dan BRI Fellowship Journalism 2025 merupakan pelaksanaan yang ke-6.

Pembukaan pendaftaran BRI Fellowship Journalism berlangsung hingga 30 November 2024. Informasi dan syarat pendaftaran program BRI Fellowship Journalism dapat diakses melalui website resmi BRI https://bri.co.id/fellowshipjournalism.

(ega/ega)

Jakarta: Ketua Lembaga Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat (LPPM) Universitas Pendidikan Indonesia (UPI), Dadang Sunendar, mengatakan pendidikan bermutu bisa dihadirkan dengan sistem pembelajaran bermutu. Pemerintah perlu menata kembali semua komponen strategis yang mendukung sistem pembelajaran.

"Sistem pembelajaran bauran yang aktif, kreatif, dan inovatif ini kita belum punya. Ini yang harus kita ciptakan," jelas Dadang dalam RDPU Komisi X DPR RI, dikutip Kamis, 31 Oktober 2024.

Ia menjelaskan untuk membangun sistem pembelajaran, pemerintah membutuhkan lima hal. Pertama, melakukan kompetensi siswa yang terukur sesuai standar.
"Kedua, diversifikasi kurikulum sekolah dan inovasi pembelajarannya," jelas dia.

Ketiga, Dadang menyebut perlu membangun asesmen, pelaporan, dan umpan balik terhadap hasil pembelajaran. Keempat, pemerintah mesti menyediakan guru profesional.

"Guru profesional yang kompeten. Gurunya ada, tapi belum profesional," ujar dia.

Kelima, transformasi dalam menghadirkan guru berkualitas. Salah satunya lewat lembaga pendidikan maupun pendidikan profesi guru.

"Lakukan transformasi LPTK dan PPG yang bermutu," tutur dia.

Baca juga: Kemendikdasmen Tambah Materi Bimbingan Konseling dalam Sertifikasi PPG

dan followChannel WhatsApp Medcom.id

(REN)

Eksplorasi konsep pemimpin dalam pengelolaan sumber daya pembelajaran 2.2 merupakan materi yang disajikan dalam program pendidikan kepemimpinan bagi guru penggerak. Untuk itu, para pengajar perlu mempersiapkan diri semaksimal mungkin.

Dengan begitu, guru dapat berkontribusi lebih lanjut dalam kemajuan pendidikan di Indonesia. Sebelum mengetahui materi yang dibahas dalam kajian ini, penting untuk mengenal definisi dari pemimpin yang akan dibahas mendalam.

Mengutip dari dalam buku berjudul Kepemimpinan dalam Organisasi, Raymond Raymond, ‎Dian lestari Siregar, ‎Pristiyanto (2024), pemimpin adalah individu yang memegang peranan penting dalam mengarahkan, memotivasi, dan memengaruhi perilaku orang lain dalam mencapai tujuan tertentu.

Sosok pemimpin ini perlu ada dalam diri sesosok tenaga pengajar, yaitu guru. Di Indonesia, terdapat program yang diterapkan bagi guru yang dikenal dengan sebutan guru penggerak. Program pendidikan ini mengusung pendidikan kepemimpinan bagi guru agar dapat menjadi pemimpin pembelajaran.

Dalam program ini, terdapat beberapa materi yang dibahas. Salah satunya adalah materi tentang eksplorasi konsep pemimpin dalam pengelolaan sumber daya pembelajaran 2.2. Berikut ini uraian soal beserta jawabannya yang dapat dimanfaatkan sebagai referensi.

1. Apakah Pendekatan Pengembangan Komunitas Berbasis Aset bisa digunakan untuk mengelola sumber daya sekolah? Bisakah kata komunitas diganti menjadi sekolah? Mengapa?

Jawaban:

2. Apakah contoh pengelolaan sumber daya sekolah dengan Pendekatan Pengembangan Komunitas Berbasis Aset?

Jawaban:

Salah satu contoh pengelolaan sumber daya sekolah dengan pendekatan pengembangan komunitas berbasis aset yaitu dengan mengajak seluruh sumber daya sekolah yang mencakup guru, siswa, kepala sekolah, serta staf untuk mengembangkan komunitas atau sekolah dengan cara menjalin hubungan yang harmonis antar warga sekolah.

3. Bagaimana selama ini sekolah mengelola sumber daya? Apakah sudah memakai pendekatan tersebut?

Jawaban:

Demikian pembahasan eksplorasi konsep pemimpin dalam pengelolaan sumber daya pembelajaran 2.2. Semoga bermanfaat. (DAP)

Komponen capaian pembelajaran terdiri atas pengetahuan inti dan keterampilan esensial. Kedua komponen tersebut merupakan hal penting yang perlu diketahui dari peserta didik yang telah melalui pembelajaran.

Sebelum mengetahui kedua komponen capaian pembelajaran tersebut, penting untuk mengetahui definisi dari capaian pembelajaran secara umum terlebih dahulu.

Mengutip dari buku berjudul Kurikulum Berbasis Kompetensi (Capaian Pembelajaran) untuk Pendidikan Kedokteran dan Profesi Kesehatan: Implikasi Kebijakan dan Tantangan Implementasi, Titi Savitri Prihatiningsih (2023: 27), capaian pembelajaran atau learning outcome merujuk pada kemampuan yang dicapai oleh mahasiswa di akhir suatu proses pembelajaran.

Dikutip dari dalam buku berjudul Perencanaan Pembelajaran: Kurikulum Merdeka Belajar, Hasanuddin, S.E,Sy., M.E., ‎Chairunnisa, M.Pd., ‎Winda Novianti, M.Pd.I (2022: 55), capaian pembelajaran merupakan ekspresi dari tujuan pendidikan yang ada.

Hal tersebut berarti capaian pembelajaran mencakup pernyataan tentang apa yang harus diketahui, dipahami, dan dapat dilakukan peserta didik setelah menyelesaikan studinya.

Capaian pembelajaran merupakan keterampilan yang didapatkan dengan cara internalisasi ilmu pengetahuan, kompetensi, sikap, keterampilan serta akumulasi pengalaman bekerja. Terdapat beberapa komponen yang terdapat dalam capaian pembelajaran.

Komponen capaian pembelajaran terdiri atas pengetahuan inti dan keterampilan esensial. Pengetahuan inti mencakup informasi dan konsep dasar yang harus dikuasai siswa, sedangkan keterampilan esensial adalah kemampuan praktis yang perlu dikembangkan.

Pengetahuan inti meliputi konsep dasar dalam suatu disiplin ilmu. Misalnya, fakta-fakta penting yang relevan dan teori-teori yang mendasari pemahaman dalam bidang tersebut.

Sedangkan keterampilan esensial mencakup kemampuan berpikir kritis dan analitis. Tak hanya itu, terdapat pula keterampilan praktis yang diperlukan dalam aplikasi nyata serta kemampuan berkomunikasi dan bekerjasama dalam tim.

Berdasarkan penjelasan tersebut, dapat disimpulkan bahwa komponen capaian pembelajaran terdiri atas pengetahuan inti atau konsep dan fakta dasar, serta keterampilan esensial yang mencakup kemampuan praktis dan berpikir kritis pada peserta didik.

Sekian penjelasan mengenai komponen capaian pembelajaran terdiri atas pengetahuan inti dan keterampilan esensial. Semoga bermanfaat. (DAP)

Kurikulum Merdeka memiliki struktur yang fleksibel, pernyataan tersebut memiliki arti bahwa Kurikulum Merdeka memiliki prinsip fleksibilitas yang memungkinkan guru memilih metode dan perangkat ajar yang sesuai dengan kebutuhan siswa.

Fleksibilitas juga berarti Kurikulum Merdeka memungkinkan siswa untuk belajar dengan bebas. Siswa dapat belajar di mana saja bahkan dapat membuat proyek mengenai materi yang dipelajarinya.

Kurikulum Merdeka adalah kurikulum yang memberdayakan siswa dalam proses pembelajaran. Kurikulum Merdeka memiliki struktur yang fleksibel pernyataan tersebut memiliki arti bahwa Kurikulum Merdeka memiliki prinsip fleksibilitas dalam pelaksanaannya. Menurut buku Pembelajaran Berdiferensiasi (Dalam Implementasi Kurikulum Merdeka) oleh Idam Ragil Widianto Atmojo, dkk. (2024: 41-43), berikut ini arti prinsip fleksibilitas dalam Kurikulum Merdeka:

Kurikulum Merdeka dirancang untuk menyediakan fleksibilitas dan kebebasan dalam proses pembelajaran. Fleksibilitas ini memungkinkan guru untuk melakukan penyesuaian metode dan perangkat ajar berdasarkan konteks lokal dan kebutuhan spesifik siswa.

Artinya Kurikulum Merdeka memberikan kesempatan pada guru untuk memilih metode pengajaran yang sesuai dengan karakteristik siswa dan kondisi sekolah mereka.

Fleksibilitas dalam Kurikulum Merdeka juga membantu adaptasi terhadap kebutuhan lokal. Setiap sekolah memiliki kebebasan menyesuaikan kurikulum dengan konteks lokal daerah mereka, seperti budaya, lingkungan, dan kebutuhan spesifik komunitas.

Contohnya, dalam daerah yang kaya akan kesenian budaya, sekolah dapat memasukkan materi pembelajaran yang berkaitan dengan kesenian budaya lokal pada kurikulum.

Fleksibilitas dalam Kurikulum Merdeka memungkinkan guru untuk lebih kreatif dalam merancang pembelajaran yang menarik dan relevan bagi siswa. Siswa menjadi lebih terlibat dan termotivasi dalam proses pembelajaran karena belajar dari konteks yang bermakna bagi mereka.

Oleh karena itu, selain memungkinkan guru untuk memilih metode pengajaran, Kurikulum Merdeka juga memberi kebebasan bagi siswa untuk belajar dengan memanfaatkan berbagai sumber belajar. Siswa dapat membuat proyek atau karya yang sesuai dengan konteks kehidupan sehari-hari.

Kurikulum Merdeka memiliki struktur yang fleksibel, pernyataan tersebut memiliki arti bahwa Kurikulum Merdeka memiliki prinsip fleksibilitas yang memungkinkan guru memilih metode dan perangkat ajar sesuai dengan kebutuhan siswa serta membebaskan siswa untuk memanfaatkan berbagai sumber belajar. Semoga bermanfaat.(IND)

Kunci jawaban Pkn kelas 9 halaman 47 Kurikulum Merdeka dan soal latihannya dapat dimanfaatkan sebagai bahan belajar bagi siswa. Dengan materi ini, siswa kelas 9 dapat menguasai materi pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan atau Pkn dengan maksimal.

Selain membantu siswa dalam memperdalam pemahaman materi pelajaran, materi ini juga dapat dimanfaatkan sebagai materi untuk evaluasi belajar bagi siswa. Dengan begitu, prestasi siswa dapat mengalami peningkatan.

Mengutip buku berjudul Evaluasi Pembelajaran Anak Usia Dini, Selfi Lailiyatul Iftitah, M.Pd. (2019:5), evaluasi dalam konteks pembelajaran adalah suatu prosedur sistematis yang digunakan untuk memperoleh informasi tentang kemajuan berbagai aspek yang berhasil dicapai oleh siswa.

Evaluasi belajar ini dapat diterapkan dalam semua mata pelajaran, termasuk Pendidikan Kewarganegaraan atau Pkn. Untuk memaksimalkan hasil evaluasi belajar siswa, berikut ini adalah kunci jawaban Pkn kelas 9 halaman 47 Kurikulum Merdeka.

Kunci Jawaban:

Itu dia kunci jawaban Pkn kelas 9 halaman 47 Kurikulum Merdeka yang disajikan lengkap dengan soalnya. (DAP)

Penilaian kinerja guru oleh kepala sekolah adalah salah satu perangkat pada Platform Merdeka Mengajar (PMM). Pada penilaian, guru diminta mengisi beberapa pertanyaan, misalnya guru memfasilitasi kegiatan pembelajaran yang memberi peran pada semua peserta didik.

Sebab, guru bukan hanya memiliki tugas untuk mengajar. Akan tetapi, guru memiliki tugas untuk membimbing dan memotivasi peserta didiknya untuk lebih memahami materi yang diajarkan.

Menurut Peraturan MenPAN-RB Nomor 16 Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya, penilaian kinerja guru merupakan penilaian yang dilakukan terhadap setiap butir kegiatan tugas utama guru dalam rangka pembinaan karier, kepangkatan, dan jabatannya.

Sedangkan dikutip dari laman pusatinformasi.guru.kemdikbud.go.id, penilaian kinerja guru merupakan penilaian yang dilakukan kepala sekolah dalam menentukan sasaran kinerja yang lebih kontekstual sesuai kebutuhan satuan pendidikan dan pengembangan karier guna peningkatan kualitas pembelajaran yang berpusat pada peserta didik.

Tujuan diadakannya penilaian kinerja guru sebagai berikut.

Dalam penilaian ini, guru harus menjalankan tiga tahapan, yakni:

Pada tahapan perilaku kerja, terdapat penilaian berdasarkan pelaksanaan kinerja guru. Salah satu pertanyaannya adalah guru memfasilitasi kegiatan pembelajaran yang memberi peran pada semua peserta didik.

Guru dapat memfasilitasi dan memotivasi peserta didik agar terlibat aktif dalam proses belajar mengajar. Sehingga guru perlu memberikan dorongan atau dukungan kepada siswa yang pasif.

Misalnya, dengan memperjelas pemahaman, menciptakan suasana positif, hingga mengajarkan cara belajar bersama teman yang lebih memahami.

Dengan cara ini, guru dapat menciptakan lingkungan belajar yang inklusif dan mendorong peserta didik untuk lebih aktif agar lebih memahami setiap materi yang diajarkan.

Demikianlah jawaban dari pertanyaan guru memfasilitasi kegiatan pembelajaran yang memberi peran pada semua peserta didik dalam penilaian kinerja guru oleh kepala sekolah. Meski demikian, jawaban tersebut dapat berbeda-beda sesuai keadaan sebuah kelas. (MZM)

Bagaimana peningkatan kinerja yang telah ditunjukkan oleh guru, dan rencana perbaikan berkelanjutannya? Pertanyaan ini bagian dari soal yang terdapat dalam Platform Merdeka Mengajar (PMM).

Dikutip dari buku Aksi Nyata Merdeka Mengajar, Herneta Fatirani (2023:1), PMM dibuat untuk menunjang implementasi Kurikulum Merdeka. Tujuannya agar dapat membantu guru dalam mendapatkan referensi, inspirasi, dan pemahaman tentang Kurikulum Merdeka.

Kepala Sekolah akan menilai guru berdasarkan kinerjanya. Untuk menjawab bagaimana peningkatan kinerja yang telah ditunjukkan oleh guru dan rencana perbaikan berkelanjutannya, terdapat tiga kata kunci yang dapat digunakan.

Tiga kata kunci jawaban yang dapat digunakan antara lain.

Setiap guru perlu meningkatkan kualitas praktik kinerja mengajarnya, agar mampu memberikan pembelajaran terbaik untuk para siswa.

Terdapat beberapa cara atau langkah yang telah dilakukan oleh guru sebagai tenaga pendidik untuk meningkatkan kualitas kinerja, serta rencana perbaikan berkelanjutannya.

Penilaian mengenai kinerja guru, yaitu ada tindakan yang diambil untuk meningkatkan efektivitas, efisiensi, atau kualitas kinerja dalam kegiatan atau pekerjaan mengajar.

Upaya peningkatan kinerja yang dilakukan guru telah mampu memenuhi atau melampaui standar yang disepakati bersama atasan.

Upaya yang dilakukan guru ini juga berjalan secara efektif, sehingga diterima dan dihargai oleh para peserta didik. Oleh sebab itu, kinerja guru akan terus dijaga dan disempurnakan dalam rencana perbaikan selanjutnya.

Platform Merdeka Mengajar (PMM) memiliki tiga fungsi utama bagi guru. Berdasarkan buku Kebijakan Pendidikan, Astin Lukum (2023:86), berikut adalah 3 fungsi utamanya.

PMM dapat digunakan sebagai bahan untuk mengajar. Para guru dimudahkan dengan perangkat ajar seperti assessmen murid, analisis literasi, dan numerasi yang terdapat di platform tersebut.

Fungsi selanjutnya yaitu belajar, artinya guru dapat memperoleh pelatihan secara mandiri dan berkualitas. Tak hanya itu, guru pun akan mendapatkan beragam video inspiratif untuk mengembangkan diri dengan akses tidak terbatas.

Pada fungsi berkarya, para guru dapat membagi portofolio dan memajang hasil karyanya di PMM dalam bentuk video. Nantinya mereka dapat saling berbagi satu sama lain, dan memberikan umpan balik (feedback).

Bagaimana peningkatan kinerja yang telah ditunjukkan oleh guru dan rencana perbaikan berkelanjutannya? Peningkatan kinerja guru mampu memenuhi harapan, dan mendapat respon positif dari peserta didik.(DK)

Jakarta: Di tengah pesatnya digitalisasi yang mengubah lanskap bisnis global, inovasi strategis menjadi kunci utama bagi perusahaan untuk tetap bersaing. Fenomena ini semakin jelas terlihat dengan munculnya teknologi disruptif seperti kecerdasan buatan (AI), blockchain, dan Internet of Things (IoT).

Tidak hanya mengubah cara konsumen berinteraksi dengan produk dan layanan, tetapi juga mendorong perusahaan untuk mengevaluasi dan mengadaptasi model bisnis mereka. Untuk itulah Program Studi Bisnis Digital Universitas Bunda Mulia berinisiatif untuk menyelenggarakan kegiatan The UBM Studium Generale (TUSG) Series 018 bertema "Digital Business Strategic Innovation: Leveraging Emerging Technologies for Competitive Advantage,".

Acara ini bertujuan membekali mahasiswa dengan pengetahuan dan keterampilan yang relevan dalam memanfaatkan teknologi terkini demi mencapai keunggulan kompetitif.
Kegiatan TUSG ini dihadiri oleh mahasiswa yang antusias mendalami pembahasan tentang bagaimana teknologi-teknologi baru dapat dimanfaatkan untuk menciptakan keunggulan kompetitif bagi bisnis. Dalam acara ini, Professor Niki Pantelli dari Lancaster University tampil sebagai pembicara utama.

Dalam presentasinya, Pantelli menekankan pentingnya adaptasi organisasi dalam era transformasi digital. "Sebagaimana berkembangnya transformasi digital, kepemimpinan dan struktur organisasi pun disesuaikan.” Pernyataan ini menggambarkan betapa krusialnya perubahan dalam kepemimpinan dan struktur organisasi untuk merespons kemajuan teknologi yang terus berkembang," terangnya.

Mahasiswa diberikan kesempatan untuk berdiskusi dan berbagi pandangan mengenai penerapan teknologi dalam strategi bisnis, sehingga mereka dapat mempersiapkan diri menghadapi tantangan di dunia kerja yang semakin kompleks. Kegiatan ini diharapkan dapat memberikan inspirasi dan pemahaman yang lebih dalam mengenai tren dan inovasi dalam bisnis digital, serta meningkatkan kemampuan mereka untuk berinovasi dalam karir yang akan datang.

Program Studi Bisnis Digital di Universitas Bunda Mulia menawarkan peminatan Digital Business Technology, Digital Retail Business, dan Digital Marketing. Dengan tenaga pengajar yang berkualitas, terdiri dari dosen S2 dan S3 dalam bidang bisnis dan teknologi, serta praktisi di industri startup dan bisnis digital.

Prodi ini menjadi salah satu yang terkemuka di Indonesia yang memiliki kerjasama baik di dalam maupun di luar negeri serta memiliki jumlah mahasiswa terbanyak di bidang bisnis digital di Indonesia.

Baca juga: Pertama di Dunia, UI Meneliti Gen Penentu Respons Pengobatan Kanker Nasofaring

dan followChannel WhatsApp Medcom.id

(CEU)

Pengelolaan kelas untuk mencapai pembelajaran yang berpusat pada peserta didik atau student centered telah dilakukan sejak Kurikulum 2013. Pembelajaran kurikulum 2013 menerapkan pendekatan student centred sebagai salah satu pendekatan pembelajaran dalam pendidikan.

Pendekatan ini memberikan kebebasan dan fasilitas kepada siswa untuk menggali sendiri ilmu pengetahuannya sehingga akan didapatkan pengetahuan yang mendalam (deep learning) dan mampu meningkatkan kualitas siswa.

Pengelolaan kelas untuk mencapai pembelajaran yang berpusat pada peserta didik harus mampu menjaga proses pembelajaran berpusat pada siswa yang dinamis dan variatif agar tetap kondusif.

Student Centred Learning (SCL) adalah bagian dari kurikulum 2023. Mengutip buku Implementasi Kurikulum 2013 Revisi, H.E. Mulyasa (2019) kurikulum 2023 revisi merupakan wujud penyempurnaan kurikulum yang berbasis karakter sekaligus berbasis kompetensi, dan diberlakukan secara berangsur-angsur tahun ajaran 2017/2018, yakni pada jenjang pendidikan dasar dan menengah.

Melalui penerapan pembelajaran yang berpusat pada siswa, maka siswa diharapkan dapat berpartisipasi secara aktif, selalu ditantang untuk memiliki daya kritis, mampu menganalisa dan dapat memecahkan masalahnya sendiri.

Pembelajaran berpusat pada siswa (student centered learning) merupakan suatu pembelajaran yang menempatkan siswa sebagai pusat dari proses belajar

Pembelajaran berpusat pada siswa berbeda dari pembelajaran berpusat pada guru (teacher centered learning) yang menekankan transfer pengetahuan dari guru ke siswa yang relatif bersifat pasif.

Pendekatan pembelajaran berpusat pada siswa dapat menjadu pembelajaran aktif dimana siswa memecahkan masalah, menjawab pertanyaan, merumuskan pertanyaan mereka sendiri, berdiskusi, menjelaskan selama di kelas, pembelajaran kooperatif, dimana siswa bekerja dalam tim pada masalah dan proyek.

Pembelajaran yang menggunakan kurikulum 2013 wajib menerapkan pendekatan SCL pada semua mata pelajaran, contohnya pada mata pelajaran IPA.

Implementasi kurikulum 2013 pada pembelajaran IPA dikembangkan sebagai mata pelajaran IPA terpadu (integrative science), bukan mata pelajaran yang terpisah sesuai dengan disiplin ilmu.

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) berkaitan dengan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis, sehingga IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep, atau prinsip-prinsip saja tetapi juga merupakan suatu proses penemuan.

Pengelolaan kelas untuk mencapai pembelajaran yang berpusat pada peserta didik memang harus mampu menjaga proses pembelajaran berpusat pada siswa yang dinamis dan variatif agar tetap kondusif. Semoga informasi ini bermanfaat. (ARD)

Dalam Kurikulum Merdeka, perangkat pembelajaran yang digunakan tidak sama dengan Kurikulum 2013. Perangkat Pembelajaran Kurikulum Merdeka lebih simple dan praktis.

Dikutip dari buku Perangkat Pembelajaran Kurikulum Merdeka karya Setiawan Budi dkk (2024: 1), Kurikulum Merdeka telah memberikan warna baru dalam dunia pendidikan di Indonesia. Hal ini dikarenakan terdapat banyak hal baru dalam kurikulum tersebut.

Perangkat pembelajaran adalah sekumpulan alat atau dokumen yang digunakan oleh pendidik sebagai panduan untuk menyusun, merencanakan, dan melaksanakan proses pembelajaran.

Dalam Kurikulum Merdeka, perangkat pembelajaran yang digunakan berbeda dengan kurikulum-kurikulum sebelumnya. Berikut adalah perangkat pembelajaran Kurikulum Merdeka yang digunakan guru.

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) adalah rangkaian sistematis dari tujuan-tujuan pembelajaran yang disusun secara berkelanjutan dari satu kompetensi ke kompetensi lain.

Tujuan dari penyusunan ATP adalah untuk memudahkan guru dalam merancang pembelajaran yang terstruktur dan efektif, sehingga siswa dapat mencapai Capaian Pembelajaran (CP) dengan lebih optimal.

ATP membantu dalam memberikan panduan yang jelas terkait tahapan pembelajaran yang harus ditempuh oleh siswa, dimulai dari konsep-konsep dasar hingga ke pemahaman yang lebih kompleks.

Dengan ATP, proses pembelajaran menjadi lebih sistematis dan memudahkan guru untuk merancang materi dan kegiatan pembelajaran yang relevan dan sesuai dengan kemampuan siswa.

Capaian Pembelajaran (CP) adalah kompetensi inti yang harus dicapai oleh siswa pada setiap fase pembelajaran.

CP menggantikan konsep Kompetensi Dasar (KD) pada kurikulum sebelumnya, dan lebih menekankan pada hasil belajar atau pencapaian yang ingin dicapai siswa pada setiap jenjang pendidikan.

CP mencakup aspek pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang harus dikuasai siswa setelah mengikuti proses pembelajaran.

Modul Ajar adalah dokumen atau sumber belajar yang berfungsi sebagai panduan bagi guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas. Modul Ajar berisi rencana dan strategi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, serta alat evaluasi yang diperlukan.

Modul ini dirancang agar dapat disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik dan memberikan arahan langkah demi langkah yang dapat diimplementasikan dalam proses belajar-mengajar.

Modul Ajar juga dilengkapi dengan materi tambahan yang dapat membantu guru untuk menciptakan suasana pembelajaran yang interaktif dan menarik.

KKTP adalah standar atau kriteria yang digunakan untuk mengukur sejauh mana tujuan pembelajaran telah tercapai oleh siswa. KKTP menentukan parameter atau indikator yang menunjukkan bahwa siswa telah mencapai tujuan yang diinginkan.

Dengan adanya KKTP, guru dapat mengevaluasi hasil belajar siswa berdasarkan kriteria yang jelas dan terukur. Kriteria ini penting untuk memastikan bahwa pembelajaran berjalan sesuai dengan rencana dan tujuan yang telah ditetapkan.

Program Tahunan (Prota) adalah rencana pembelajaran yang disusun untuk jangka waktu satu tahun ajaran. Prota berfungsi sebagai kerangka acuan dalam menyusun pembelajaran untuk satu tahun penuh, dengan mempertimbangkan alokasi waktu yang tersedia.

Prota mencakup materi pokok yang akan diajarkan sepanjang tahun dan memastikan semua kompetensi yang harus dicapai siswa dapat tercakup dalam kurun waktu tersebut.

Program Semester (Promes) adalah perincian dari Program Tahunan yang memuat rencana pembelajaran untuk satu semester.

Promes menyajikan pembagian materi pelajaran yang lebih rinci dan spesifik untuk setiap semester, sehingga guru memiliki panduan yang lebih detail dalam menjalankan kegiatan pembelajaran dalam jangka waktu yang lebih pendek.

Promes membantu guru untuk mengatur materi yang akan diajarkan berdasarkan prioritas dan urutan yang logis.

Pemetaan Tujuan Pembelajaran adalah proses mengidentifikasi dan menghubungkan tujuan-tujuan pembelajaran dengan Capaian Pembelajaran (CP) serta kompetensi yang harus dikuasai oleh siswa.

Pemetaan ini bertujuan untuk memastikan bahwa seluruh tujuan pembelajaran telah terdistribusi secara merata dan sesuai dengan alur pembelajaran yang direncanakan dalam ATP.

Itulah perangkat pembelajaran Kurikulum Merdeka. Dengan perangkat-perangkat ini, Kurikulum Merdeka mendorong guru untuk lebih fleksibel dalam proses pembelajaran dan berfokus pada pengembangan potensi siswa. (Umi)

Seperti seorang tukang bangunan yang hendak membangun rumah, seorang guru yang akan mulai pembelajaran tentunya harus memiliki rencana terkait pembelajaran yang akan diberikan. Salah satunya adalah mengetahui kompetensi awal pada modul ajar.

Memahami konsep ini akan membantu guru dalam menciptakan pembelajaran yang menarik dan sesuai kebutuhan siswa. Hal ini akan membuat siswa bisa menguasai materi yang disampaikan dengan baik.

Dikutip dari laman guru.kemdikbud.go.id, modul ajar adalah jenis perangkat ajar yang memuat rencana pelaksanaan pembelajaran, untuk membantu mengarahkan proses pembelajaran mencapai capaian pembelajaran.

Jika satuan pendidikan menggunakan modul ajar yang disediakan pemerintah, maka modul ajar tersebut dapat dipadankan dengan RPP Plus. Hal tersebut karena modul ajar memiliki komponen yang lebih lengkap dibandingkan dengan RPP.

Modul ajar harus terus dikembangkan oleh guru dan juga satuan pendidikan agar pembelajaran yang dilakukan bisa menyesuaikan dengan kebutuhan siswa. Karena tidak dapat dipungkiri bahwa setiap siswa dan di seluruh Indonesia memiliki karakteristik yang berbeda-beda.

Lalu apa yang dimaksud dengan kompetensi awal pada modul ajar? Pengertian dan konsep ini penting untuk diketahui seorang guru.

Jadi pengertian dari kompetensi awal pada modul ajar adalah pengetahuan dan atau keterampilan yang perlu dimiliki siswa sebelum mempelajari topik tertentu. Kompetensi awal merupakan ukuran seberapa dalam modul ajar dirancang.

Kompetensi awal seperti sebuah tangga yang harus dinaiki sebelum mencapai lantai berikutnya. Jika peserta didik belum menguasai kompetensi awal, maka akan sulit baginya untuk memahami materi yang lebih kompleks.

Ada beberapa alasan penting mengapa seorang guru harus mengetahui kompetensi awa. Dengan mengetahui kompetensi awal peserta didik, guru dapat menentukan titik awal pembelajaran yang tepat. Guru tidak perlu mengulang materi yang sudah dikuasai, sehingga waktu pembelajaran bisa lebih efektif.

Selain itu, pengetahuan mengenai kompetensi awal bisa digunakan untuk melakukan penyesuaian pembelajaran. Di mana setiap peserta didik memiliki latar belakang yang berbeda-beda. Dengan mengetahui kompetensi awal, guru dapat menyesuaikan metode pembelajaran agar sesuai dengan kebutuhan dan tingkat pemahaman peserta didik.

Terakhir dengan mengetahui kompetensi awal bisa mencegah kesulitan belajar. Jika peserta didik tidak memiliki kompetensi awal yang cukup, mereka akan mengalami kesulitan dalam mengikuti pembelajaran. Hal ini dapat berdampak pada motivasi belajar dan prestasi mereka.

Demikian adalah pembahasan mengenai pengertian kompetensi awal pada modul ajar yang wajib diketahui guru. (WWN)